Пoбoлтаем...

[Анита]

Считается хорошим тот преподаватель, который как можно больше нагрузит детей разнообразными заданиями. Значит, он творчески подходит к делу.

И это, в общем-то, действительно во многом так (разумеется, не в смысле "больше нагрузит", а в смысле "разнообразными"), хотя понятно, что не только, а, скорее, и не столько в этом заключается творческий подход. Но главное, повторюсь, чтобы это разнообразие было не на уровне рыбьих мозгов в прямом и переносном смысле.

Да, вот только все эти задания делают родители. В связи с чем их смысл уже полностью непонятен... (Заданий, конечно, а не родителей )

[Елена]

тех, кто неспособны к математике, буквально "гнобит"... Другой ученик может дойти до нервного срыва....

А пожаловаться на этого гения, при всём уважении к его талантам, никак нельзя? Мне кажется, ему бы лучше в вузе преподавать, для тех, кто выбрал математику своей профессией, да и студенты всё-таки не дети.

он говорит ученикам: "Кто посмотрит и послушает по каналу "Культура" выступление пианиста Дениса Мацуева, тому поставлю пять в журнал". А на этих каникулах, сказал, кто не сходит в Эрмитаж посмотреть выставку из музея Прадо, тому поставит двойку.

А каким образом он проверит-то, смотрели или нет? О справедливости такого подхода к оценкам в журнале я уже не говорю - тут и говорить нечего, всё ясно. Хотя его стремление приобщить детей к прекрасному и похвально, но.............

Там будто бы всё основано на неких ассоциативных связях, которые - мне кажется - обычному, среднему (в необидном смысле слова), нормальному ученику просто не заметны.

Эти ассоциативные связи сейчас, кажется, стали главным методологическим принципом чуть не по всем предметам. Как хорошо (или наоборот?), что мы уже своё отучились...

вот только все эти задания делают родители

Анит, вот тут я, честно говоря, занимаю твёрдую позицию (наверное, здесь во мне говорит педагог, как, впрочем, и в остальных случаях) - то, что ребёнок в состоянии сделать сам, он должен делать сам! А слепить из пластилина рыбьи мозги для семиклассника, мне кажется, вполне по силам. Помочь, если потребуется - безусловно, но не делать вместо ученика. Я не говорю, конечно, о тех случаях, когда первоклассникам задают редактировать текст или сочинить басню - это абсурд, и понятно, что не по силам.

[Rinata]

Да, вот только все эти задания делают родители. В связи с чем их смысл уже полностью непонятен... (Заданий, конечно, а не родителей )

Честно говоря меня всегда очень удивляет такой подход - а кто в школе учится ученики или родители . Помните как в песне "Папа у Васи силен в математике, учится папа за Васю весь год. Где это видано, где это слышано, папа решает, а Вася cдает" . Я когда читала об этом ученике за которого мама выполняет задания, да еще и знакомые мамы помогают, я почему-то думала что речь идет о школьнике начальных классов . В первом классе возможно ребенку действительна нужна помощь организовать свое свободное время для уроков, помочь с чистописанием (хотя сейчас в гимназию принимают в основном детей уже умеющих читать и писать), ну бывает иногда нужна помощь если дети от природы - "творческие натуры" не совсем самостоятельные и организованные и до 3-4 класса бывает родители помогают с уроками, наверное так лучше для такого ребенка. Но когда до меня дошло что речь идет о семикласснике , мне просто жалко стало этого мальчика. Я бы посоветовала такой маме скорее приложить силы не на выполнение уроков за ребенка, а научить его более организованно и ответственно подходить к своей учебе, ведь это ему самому пригодится в жизни.
А еще мне кажется не совсем честно, когда одни ученики сами честно делают задание, а за других выполняют взрослые, ведь изначально ученик который справился с заданием сам заслуживает более высокой оценки, чем тот который не справляется с программой, а выше оценку получит тот за которого выполнил взрослый. Тем более если этот взрослый обладает суммой знаний и способностей превышающих уже школьный уровень и изначально ребенок который выполняет задание сам находится в менее равных условиях. Конечно, каждый родитель хочет что бы его сын или дочь хорошо успевали, но если ребенок не справляется, помогать надо -подтянуть, объяснить дополнительно, но уроки ребенок должен выполнять сам, надо учить его самостоятельности это будет гораздо полезнее для ребенка, чем более высокая оценка за то что он не сделал сам. А по поводу "вредных" учителей, конечно очень обидно когда ребенку не везет с учителем и вместо радости познания нового, получается одно мучение, не знаю даже где здесь выход, помочь ребенку более соответствовать требованиям учителя, попросить дополнительные задания, ведь получается учитель должен давать более средний уровень, чем мог дать изначально и те, кто как раз хотят получить более высокие знания по математике и учитель готов их дать, не получат более высокий уровень, потому что "отстающие" тянут средний уровень назад. Мне кажется возможно надо раньше чем в 10 и 11 классах профилировать обучение, уже в 7-8 классах, что бы и ученика не мучить недоступным ему на более высоком уровне предметом и учителю не снижать планку до среднего уровня у тех кто любит математику. Но с другой стороны, а если ученик -отличник и ему интересно все и по силам и гуманитарные и точные науки, как быть таким - что выбрать в приоритеты...

[Анита]

вот только все эти задания делают родители

Анит, вот тут я, честно говоря, занимаю твёрдую позицию (наверное, здесь во мне говорит педагог, как, впрочем, и в остальных случаях) - то, что ребёнок в состоянии сделать сам, он должен делать сам! А слепить из пластилина рыбьи мозги для семиклассника, мне кажется, вполне по силам. Помочь, если потребуется - безусловно, но не делать вместо ученика. Я не говорю, конечно, о тех случаях, когда первоклассникам задают редактировать текст или сочинить басню - это абсурд, и понятно, что не по силам.

Так, девочки, дело же не в том, что ребёнок не может слепить, а в том, что у ребёнка ещё двадцать других заданий по разным предметам. Если он ещё начнет лепить, это будет уже где-то в районе половины первого ночи. Родители потому делают что-то за детей, что иначе не успеть. Родители ещё и рефераты пишут нередко. И таких (и не только в этом классе, а в школе вообще) много.
Там даже на первом собрании родителей первокласников прямо говорят: "А теперь серьёзно определитесь, кто в вашей семье будет делать с ребёнком уроки, потому что иначе ему будет очень трудно".
Мне как раз и не понятно, зачем задавать столько всего, если это невыполнимо? Все всё знают, все всё видят. Какой смысл?
А в старших классах, говорят, у учеников бывают даже нервные срывы, потому что там-то уже родители во многом "отпадают", им не угнаться за школьной программой, а всё рушится на плечи выпускников. Зачем нужна такая зверская программа, где без половины "знаний", впихиваемых в учеников (типа ста видов грибов и мозгов рыбы в разрезе) вполне можно обойтись?

[Анита]

Ой, знаете, что мне вспомнилось: на каком-то форуме обсуждали школы, и я была изумлена разбросом мнений о той школе, где учился Даниил.
Кто-то призывал: только туда!!! Кто-то заклинал: ни за что!!! А одно мнение мне запомнилось больше всего.
Чья-то мама написала так: "Если у вас творческий, нестандартный, креативный ребёнок - вам, безусловно, в эту школу. Если у вас болезненный, тихий, застенчивый, не крепкий физически ребёнок - как ни странно, вам тоже в эту школу. Этим детям в ней будет хорошо, и результат будет положительный. Но вот если у вас обычный ребёнок, который любит посидеть за компьютером, погонять в футбол, посмотреть телевизор, поваляться в постели в выходной - ни в коем случае туда не надо. Он не научится работать, зато приобретёт большое самомнение".
Не знаю, так ли это на самом деле, но вот мама ученика думает так...

[Dezire]

у ребёнка ещё двадцать других заданий по разным предметам. Если он ещё начнет лепить, это будет уже где-то в районе половины первого ночи. Родители потому делают что-то за детей, что иначе не успеть. Родители ещё и рефераты пишут нередко. И таких (и не только в этом классе, а в школе вообще) много.

Да, это, к сожалению, главная проблема... Мне кажется, если бы лепка мозгов была единственным заданием на следующий день - то ребёнок бы с удовольствием лепил их) И я бы была счастлива слепить, и ничего больше не делать)

Мне как раз и не понятно, зачем задавать столько всего, если это невыполнимо? Все всё знают, все всё видят. Какой смысл?
А в старших классах, говорят, у учеников бывают даже нервные срывы, потому что там-то уже родители во многом "отпадают", им не угнаться за школьной программой, а всё рушится на плечи выпускников. Зачем нужна такая зверская программа, где без половины "знаний", впихиваемых в учеников (типа ста видов грибов и мозгов рыбы в разрезе) вполне можно обойтись?

Опять читая эту тему, вспоминаю свою школу в который раз) У нас была такая маленькая школа, всего одна параллель... И она типа стояла ниже на ступеньку, чем лицеи и гимназии. Однако в эту школу почему-то ездили дети с другого конца города... Так как бы очень хорошие учителя, за что спасибо им огромное. Которые гнались не за программой, а за тем, чтобы действительно что-то осталось в наших головах Конечно, был напряженный график, но нервных срывов вроде ни у кого не было, при желании всё можно успеть, мне так кажется. Я ходила ещё на курсы с 8 по 11-й класс, и получалось, что за уроки садилась где-то в 8-8.30 вечера. Но дольше 12 никогда не сидела (Иногда только бывало с литературами напряженка, ночью приходилось читать книжки, но это не страшно)
Так вот, про учителей. На самом деле такие кадры, как Анита рассказывает, у нас тоже попадались, как правило, из молодых учителей, которые старались поразить учеников новыми методиками. Но наш класс быстро усмирял их пыл Вот например, у нас со второго по седьмой класс было где-то семь учительниц по музыке. Это правда называлось "Пение". Прям была какая-то заколдованная должность, как в Гарри Поттере И почти каждая играла на своём музыкальном инструменте (по-моему, так: 3 на пианино, одна на баяне, одна на гитаре, ещё одна скрипке, и одна на арфе). И у каждой был свой музыкальный вкус, своё видение учебного процесса, репертуар. Одна любила только классическую музыку, вторая - рок (типа Битлз , Дип Пёрпл), третья - советские песни. Плюс, некоторые из них мучали нас нотами, удивляясь, почему мы не можем, прослушав, отрывок произведения, записать партитуру А нам до этого даже не объяснили, как ноту рисовать, не говоря о том, чтобы "узнать"

[Jackdaw]

Насчёт "записать партитуру"- это круто, как теперь говорят! Я музыку люблю, но вот с нотами у меня были проблемы. Ну никак я не могла запомнить где какая расположена! Просто клинический случай!

[Rinata]

Мне как раз и не понятно, зачем задавать столько всего, если это невыполнимо? Все всё знают, все всё видят. Какой смысл?
А в старших классах, говорят, у учеников бывают даже нервные срывы, потому что там-то уже родители во многом "отпадают", им не угнаться за школьной программой, а всё рушится на плечи выпускников. Зачем нужна такая зверская программа, где без половины "знаний", впихиваемых в учеников (типа ста видов грибов и мозгов рыбы в разрезе) вполне можно обойтись?

Опять читая эту тему, вспоминаю свою школу в который раз) У нас была такая маленькая школа, всего одна параллель... И она типа стояла ниже на ступеньку, чем лицеи и гимназии. Однако в эту школу почему-то ездили дети с другого конца города... Так как бы очень хорошие учителя, за что спасибо им огромное. Которые гнались не за программой, а за тем, чтобы действительно что-то осталось в наших головах Конечно, был напряженный график, но нервных срывов вроде ни у кого не было, при желании всё можно успеть, мне так кажется. Я ходила ещё на курсы с 8 по 11-й класс, и получалось, что за уроки садилась где-то в 8-8.30 вечера. Но дольше 12 никогда не сидела (Иногда только бывало с литературами напряженка, ночью приходилось читать книжки, но это не страшно)

Я честно говоря тоже про нервные срывы в нашей школе не слышала, если говорить про 7 класс, то ребенок не только успевал делать все уроки что заданы, но и заниматься многими интересными делами - занимался карате, ходил на занятия по компьютерной графики, успевал маме помогать , раньше еще музыкой занимался, еще и успевал в компьютерные игры по сети играть, как же без этого - святое дело . И в школе очень часто разные мероприятия были то они к празднику готовились, то у них субботник. Но спать ложился более -менее вовремя. Единственно очень жалко было выходные, то какие-то олимпиады, то экскурсии. Мне кажется все дело в умении правильно организовывать свое время, в скорости мышления и памяти, а может быть все зависит от преподавания в школе... Ну не знаю, может быть действительно так сильно может отличаться школьная программа в гимназиях или все зависит от учителей? Мы правда в начальную школу ходили в одну гимназию, а потом поменяли на другую. Но и в этой гимназии треть учеников отсеялись после 8 класса, те кто не потянул ушли в школу по-проще, а кто-то наоборот перевелся в нашу. Но их класс все до одного в этом году поступили в вузы, а по результатам всяких там олимпиад и выпускных экзаменов школа лучшая по району, не думаю что им просто мало задавали на дом или учили меньше чем положено по программе не знаю, может нам просто повезло с учителями и школой. Мне кажется может быть родителям стоит задуматься - не стоит школа таких мучений ребенка и нервных срывов , не лучше поменять школу где уровень преподавания позволяет усваивать материал на уроках, а не сидеть до поздна или соответствует уровню ребенка и он сможет справляться с программой самостоятельно, а то что это за жизнь у ребенка постоянные перегрузки стресс, а надо постараться что бы детство запомнилось счастливым и радостным.
Кстати, спросила у ребенка задавали ли им сочинять басню, он сказал басню нет, а вот стихи да . Представляете не просто четверостишие, а не меньше страницы и говорит что все справились, сами сочиняли, поэтов из них не вышло конечно после этого, но всем понравилось задание.
А того ребенка и правда жалко, может быть посоветовать маме давать ребенку витамины, помочь справится с нагрузками, очень полезны орехи, морская рыба, лецитин для работы мозга, фолиевая кислота, на самом деле это очень важно и влияет на скорость запоминания и внимание. Обязательно проветривать помещение где ребенок делает уроки -кислород тоже важный компонент для полноценной работы мозга, ну и перерывы на то что бы размяться, подвигаться что бы дать отдых голове, после этого мозг восстанавливается и лучше и быстрее запоминает. Мне в школе было учится очень легко, я запоминала все что рассказывали и объясняли на уроке, все схватывала на лету, то что задавали прочитать тоже запоминала сразу, дома оставалось только быстро сделать письменные задания и свободна. Раньше еще ничего не знали о разных био-добавках, но вот орехи, рыбу и зелень с фруктами я любила всегда, ну и знания конечно .

[namashkar]

Я бы процесс рассказа о жуке с "жуком" на лбу сняла на телефон и отправила в минобразования или на youtube разместила, по другому "вразумить" таких учителей мне кажется не возможно ))

[Rinata]

Я бы процесс рассказа о жуке с "жуком" на лбу сняла на телефон и отправила в минобразования или на youtube разместила, по другому "вразумить" таких учителей мне кажется не возможно ))

Интересно, а что придумает вылепить или нарисовать и одеть этот учитель когда очередь дойдет до изучения человека, я даже боюсь представить что это может быть с такой изобретательностью и буйной фантазией .

[Анита]

Я бы процесс рассказа о жуке с "жуком" на лбу сняла на телефон и отправила в минобразования или на youtube разместила, по другому "вразумить" таких учителей мне кажется не возможно ))

Представляю...

Насчёт "записать партитуру"- это круто, как теперь говорят! Я музыку люблю, но вот с нотами у меня были проблемы. Ну никак я не могла запомнить где какая расположена! Просто клинический случай!

А вот у нас был учитель музыки... Даже не знаю, какой смайлик поставить. На уроках у него была тишина, как у профессора Снегга (Снейпа) в Хогвартсе. Надо было его видеть, такой брутальный и суровый. Ему бы гражданскую оборону вести. Он нам давал слушать музыку, а потом устраивал контрольные, где мы слушали музыку вперемешку и должны были написать по порядку все музыкальные произведения. Это-то всё хорошо, но КАК мы его боялись! А бывало, во время прослушивания музыки, когда должна была стоять полная тишина, кто-нибудь начинал вертеться. Учитель вставал, МОЛЧА убавлял звук у проигрывателя, в ПОЛНОЙ тишине, БЕЗ ЕДИНОГО слова подходил к провинившемуся и отвешивал ему ТАКОЙ щелбан!! И в такой же ПОЛНОЙ тишине не спеша возвращался обратно за стол, и снова включал музыку. Мы тихо продолжали писать...

[Jackdaw]

Анита, представила эту картину! Про такого учителя музыки я ещё не слышала и не читала.

[Елена]

Жуть! И это же просто готовый эпизод для какого-нибудь фильма (хотя бы сюжет в "Ералаше"), не правда ли? Просто явно эту картинку вижу.

[Анита]

Ну, может быть, теперь, когда "Ералаш" перешёл под начало Валерии Гай Германики, что-нибудь подобное и покажут...

Но вообще, как бы то ни было, именно благодаря этому учителю я запомнила многие классические произведения, и стала узнавать их на слух. Так что, несмотря ни на что, спасибо ему.

[Jackdaw]

Ну дак худа без добра не бывает! Это я про знание классических музыкальных произведений!